PROINFO INTEGRADO
ALUNO: FRANCISCO DAS CHAGAS SILVA
MATRÍCULA: 37.586-1
PROFESSOR: MARCELO P. DE ASSIS
TURMA/ TURNO: QUINTA-FEIRA/ VESPERTINO
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(PROJETO DE INTERVENÇÃO)
CEILÂNDIA - DF
JUNHO DE 2010
IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO
1. Tema/ Público-alvo:
O Centro de Ensino Médio 03 de Ceilândia está situado à Área Especial sem número da QNN 14, Ceilândia Sul, Ceilândia, Distrito Federal.
Sua clientela, assim como boa parte da clientela das escolas públicas desta cidade satélite é formada por alunos cuja descendência direta vem de nordestinos (em sua maioria) ou migrantes de outros estados que vieram ao Distrito Federal em busca de uma melhor condição de trabalho e moradia. São alunos que conhecem de perto a problemática de suas comunidades, como as questões da violência, desemprego e falta de políticas públicas para o desenvolvimento de áreas de lazer, convivência e socialização.
O Estabelecimento de Ensino é um dos mais antigos da cidade e passa por um período de reorganização de suas estruturas pedagógicas, filosóficas e físicas. Atualmente este EE é reconhecido na cidade como um espaço conturbado, de baixa qualidade pedagógica, sobretudo devido aos acontecimentos de anos anteriores que se configuraram como péssima propaganda para a escola e para todos que ali trabalham e estudam.
Funcionam na escola duas modalidades: no turno matutino a escola oferece a modalidade do ensino médio, com 29 turmas e aproximadamente 1050 alunos. Neste turno há 14 turmas de 1º ano (num total de 560 alunos matriculados), 09 turmas de 2º ano e 06 turmas de 3º ano. Funciona ainda neste turno uma turma de Projeto Veredas, para alunos que se apresentam em defasagem idade/ série.
Nos turnos vespertino e noturno é oferecida a modalidade de Educação de Jovens e Adultos. No total a escola possui uma clientela matriculada de 2200 alunos.
O público alvo da pesquisa serão os alunos do primeiro ano do ensino médio no turno matutino. Eles estão distribuídos em 14 turmas, de “A à N” e apresentam grande variação na faixa etária e em níveis de aprendizagem. Este público, no entanto, apresenta todas as características inerentes ao período da adolescência, com seus temores, angústias e dinamismo.
A proposta deste projeto incide sobre a criação, manutenção e uso da ferramenta blog. A criação do blog, inicialmente da disciplina e de contato por todos tem a meta de desencadear uma cultura da informação, da análise crítica sobre os pressupostos que cercam a realidade e o de fomentar ainda mais uma capacidade de criação e inventividade inerente ao alunado do ensino médio.
Em se tratando do aluno do Centro de Ensino Médio 03 de Ceilândia, será mais uma oportunidade de aprofundamento sobre as questões de seu tempo, de sua comunidade e de sua escola, atendendo a alguns anseios como maior poder de representatividade, qualidade de ensino e preparação para o mundo do trabalho. Vale ressaltar que hoje, as tentativas de atender às necessidades ocorrem de forma fragmentada e lenta, com poucas iniciativas de ordem pessoal, seja por parte do grupo docente, do discente e dos demais segmentos da comunidade escolar. Iniciativas coletivas praticamente inexistem.
Neste sentido, o blog deve desempenhar o papel de uma poderosa ferramenta para aquisição, desenvolvimento e reflexão sobre a cidadania e o poder dela, em conjunto com a educação nas vidas reais e imediatas.
Tudo em educação deve nortear-se por atividades prazerosas. Não primar pela competição, mas proporcionar a auto-afirmação. O professor não pode se limitar a conteúdos predeterminados, atender, antes, os anseios e as necessidades do aluno. Não deve adestrar, mas preocupar-se com o aluno enquanto pessoa, caminhando em direção a novos paradigmas. O grande objetivo do ensino-aprendizagem é descortinar possibilidades e não apenas aferir o rendimento cognitivo do aluno.
OBJETIVO GERAL
Promover um ambiente para formação, desenvolvimento e reflexão para a cidadania utilizando a ferramenta do blog como ponto de partida e facilitador do processo de ensino e aprendizagem.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Promover uma aproximação maior entre o educando e uma educação digital de preparo para a atuação no mundo real e imediato;
Favorecer a uma maior interação e significação da disciplina Sociologia com os anseios e necessidades dos alunos, promovendo um ambiente específico de estudo da disciplina e de desenvolvimento de novas perspectivas quanto à esta;
Subsidiar na formação de seres pensantes, autônomos e reflexivos.
CONTEÚDOS CURRICULARES/ DISCIPLINA ENVOLVIDA
A disciplina envolvida é Sociologia de nível médio. Os conteúdos disciplinares envolvidos na proposta são:
a) processo de socialização e formação de hábitos em pesquisa e leitura de textos sociológicos – acadêmicos e midiáticos;
b) conceitos básicos do conteúdo de introdução à Sociologia: Socialização; debate; contatos sociais; relações sociais; meios de comunicação; ideologia; propaganda; fato social; mídia; relação social; socialismo; e capitalismo.
c) conhecimento e aprofundamento sobre a realidade social e cultural da cidade/ comunidade em que se está inserido;
d) aplicabilidade, fundamentação e importância da Sociologia nos tempos atuais.
e) inclusivismo digital e fundamental política e educacional ao processo de aprendizagem digital.
METODOLOGIA
5.1 Participantes
A instituição escolhida para a aplicação e desenvolvimento do projeto está situada na cidade satélite de Ceilândia, no Distrito Federal. Esta instituição oferece as modalidades da Educação Básica na forma de Ensino Médio e Educação de Jovens e Adultos.
O público que será participante do projeto é formado por alunos do primeiro ano do ensino médio no turno matutino. Ao todo, são aproximadamente 560 alunos matriculados. Todos têm duas aulas semanais de Sociologia, disciplina que será o carro-chefe para o desenvolvimento da proposta. Também será participante da proposta o professor da disciplina e demais profissionais da educação que sentirem a necessidade de se acampar a idéia e desenvolver a proposta em suas disciplinas ou de forma conjunta.
5.2 Procedimentos/ desenvolvimento
Os procedimentos a serem seguidos para desenvolvimento da proposta/ projeto passarão por três etapas distintas e intercomplementares. Todas as etapas apresentam como protagonistas os próprios educandos, inseridos no contexto educativo regular das aulas de Sociologia e com o uso da ferramenta “blog” no desenvolvimento de suas atividades.
1ª Etapa: Criando hábitos.
A primeira etapa da proposta/ projeto consiste basicamente na criação de hábitos. Tais hábitos incidem sobre se familiarizar no uso com o blog, no uso direcionado do blog como ferramenta de aprendizagem e de desenvolvimento de atividades propostas na disciplina.
De forma básica e técnica: serão propostas cinco atividades para serem desenvolvidas pelos alunos principalmente através da ferramenta “comentários” em desenvolvimento com o conteúdo de Sociologia:
a)Primeira atividade: Em consonância com as atividades desenvolvidas em sala de aula, o professor explicará a existência, importância, objeto e objetivo do blog de Sociologia intitulado “Capital Sociológico”. Também explicará a presença das postagens e das atividades em forma de “posts”. Para a primeira atividade os alunos deverão acessar o blog, ler os comandos na postagem específica, acessar aos links que darão acesso direto a dois vídeos sobre Sociologia no sitio “you tube” e responder adequadamente aos questionamentos. Esta atividade será avaliada pelo professor na conferência dos comentários e nas discussões levantadas em sala de aula sobre as respostas. Esta atividade terá uma duração de 01 semana.
b)Segunda atividade: De posse de certa experiência no contato com o blog, e mediante avaliações e discussões realizadas em sala de aula sobre os meios de comunicação e sua influência no meio social, os alunos deverão agora realizar, através de textos escritos por eles, a ser postados nos comentários da segunda atividade (postagem), uma análise sociológica de um fato midiático explorado. Consiste numa análise crítica a um programa televisivo que reconhecidamente molda comportamentos (como Big Brother Brasil, novelas, programas de auditório, etc.). Concomitantemente serão trabalhados em sala de aula aspectos tais com a ideologia, intenções políticas, cultura e relativismo cultural. Duas semanas de duração para a atividade permeada por impressões, apontamentos e sugestões de atividades complementares.
c)Terceira atividade: Atividade de análise a partir de um link direto à página do You tube. Nesta página, os alunos irão assistir ao documentário “A ilha das flores” e organizar, nos comentários uma crítica à luz das reflexões sobre os acontecimentos e a realidade que nos cerca. Para a realização da atividade será utilizada uma semana.
d)Quarta atividade: Em dupla e utilizando o laboratório de informática da escola, os alunos irão produzir uma notícia jornalística e reflexiva a partir de um fato vivenciado ou assistido. Como será uma atividade presencial, o professor irá acompanhar e avaliar todo o processo, orientando quando necessário. Cada notícia será qualificada como uma postagem, pois o blog será “aberto” para a intervenção dos alunos. Para esta atividade serão destinadas duas aulas e ela será o cerne da próxima etapa do projeto.
e)Quinta atividade: Cada dupla de alunos irá avaliar as atividades realizadas anteriormente e suas respectivas atuações. Será, portanto, uma avaliação da proposta desenvolvida até o momento e uma auto-avaliação do esforço desprendido por cada aluno. Nesta etapa, os comentários não serão excluídos, permanecendo abertos para visualização e apreciação dos internautas e dos demais alunos. Esta avaliação será posta nos comentários. Todas as atividades, assim como as avaliações realizadas serão identificadas, quantificadas e assinaladas por meio de um registro manual do professor.
2ª Etapa: Experimentando a autonomia com o grupo.
Esta etapa será marcada pela atuação dos alunos em suas respectivas turmas. Em grupo.
Cada turma deverá criar o seu próprio blog. Devidamente identificado e apresentado ao professor e aos demais alunos da escola. Neste blog, a criatividade será a tônica, porém alguns direcionamentos ainda estarão presentes inicialmente como organização e linguagem, postagens corretas e interessantes, além de relevantes no ponto de vista da Sociologia. Para este momento serão destinadas três semanas.
A quarta semana será de plena atividade direcionada. Será a criação de blogs por turmas cujos conteúdos exclusivos serão compostos por notícias e acontecimentos. O blog se transformará numa espécie de jornal virtual, onde as turmas organizarão as notícias, bem como seus comentários e reflexões da melhor forma possível. Ferramentas tais como a “rádio web”, ou enquetes podem e devem ser utilizados pelos alunos, que trabalharão sob o comando de uma equipe de editores e coordenadores, retirados da própria turma. Para esta atividade será destinado, inicialmente, 05 semanas, podendo ser mantido por um longo tempo a mais do que o estipulado.
Concomitantemente, o professor irá desenvolver discussões com base nos acontecimentos e análises postados e incentivará sempre à visitação aos blogs, sobretudo na realização das avaliações orais e construtivas.
Esta etapa é, por excelência, a mais importante e rica em atividades nesta proposta e será a estrutura básica para a junção de todos os blogs num só.
3ª Etapa: Jornalblogal.
O título deste projeto é alusão ao trabalho realizado nesta etapa das atividades. Consiste na junção de todos os blogs das turmas em um só, organizado, pensado e gerido por todos: o jornalblogal do Centro de Ensino Médio 03.
Para existir, o jornalblogal não exclui o trabalho realizado nas etapas anteriores, isto é, o professor e as turmas podem manter seus blogs em funcionamento e com atividades plenas atualizadas. A diferença é que a cada momento, cada aluno ou cada turma deverá atuar no jornalblogal de alguma forma.
Neste contexto, alguns alunos, os mais interessados, podem assumir a função de organizadores e coordenadores. Os demais alunos participarão atuando na criação, levantamento e seleção das informações, podendo também aturar diretamente na organização e manutenção do blog.
A estrutura do blog será o de um jornal impresso comum, com colunas e editorial; notícias e crônicas; classificados e análises. Será aberto a todos, inclusive demais segmentos da comunidade escolar, atendendo a seus anseios e necessidades. Não haverá cadeira cativa no desenvolvimento da idéia: todos podem atuar e participar da edição de cada momento do jornalblogal, cuja performance primará pelo dinamismo das notícias, mas, principalmente, pela reflexão dos fatos, pela prestação de serviços e pelo canal de reivindicações e críticas. Não há momento para fim desta etapa da proposta.
TEMPO TOTAL DE REALIZAÇÃO DO PROJETO
O projeto será aplicado ao longo de 03 bimestres, tendo sido iniciado no primeiro bimestre de 2010. Seu término está previsto para o quarto bimestre de 2010 com o fim das atividades letivas. Salienta-se que se trata de uma proposta contínua, portanto, será continuada ao longo do próximo ano letivo com as devidas manutenções.
MATERIAL E SUPORTE NECESSÁRIO
Para o desenvolvimento da proposta serão utilizados, necessariamente, ambientes virtuais. Para tanto, o laboratório de informática do Estabelecimento de Ensino – EE, será fundamental. Também podem ser utilizados computadores pessoais residenciais e demais máquinas localizadas em outros ambientes, como “lans houses”, ou acesso gratuito para a internet.
Os textos a serem postados nos blogs, bem como o material de leitura e apoio serão elaborados e digitados utilizando a ferramenta Writer, editor de textos do BROffice. Os alunos terão a oportunidade de trabalhar com este editor a partir das utilizações dirigidas das máquinas presentes no laboratório de informática do EE (no caso, Centro de Ensino Médio 03 de Ceilândia).
Possivelmente serão utilizados, ainda, as seguintes ferramentas: Calc (editor de planilhas e cálculos do BROffice) e o Impress (editor de apresentações do BROffice). Estas ferramentas serão utilizadas como fonte de enriquecimento de trabalhos e produções críticas.
Por fim, serão ainda utilizados materiais de uso corrente, tais como folhas de papel a4, canetas, lápis, borrachas, etc.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CHAUÍ, Marilena. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 2003.
______. Filosofia. São Paulo: Ática, 2004. (Série Novo Ensino Médio)
FERREIRA. Maria Elisa Ehrardt. A utilização do blog na educação. Disponível em . Acesso em 05. mai. 2010.
GROEBEL, Jô. Acesso a mídia e uso da mídia entre as crianças de 12 anos no mundo. In: FEILITZEN, Cecília Von; CARLSSON, Ulla (orgs.). A criança e a mídia: imagem, educação, participação. São Paulo: Cortez, 2002.
MAAR, Wolfgang Leo. A perspectiva dialética em Adorno e a controvérsia com Habermas. In: Transformação. vol. 25. Belo Horizonte: Assis, 2002, p. 87-105.
FERRAMENTAS DE EDIÇÃO DO BROFFICE:
Calc; Writer; Impress.
PORTAIS DE BUSCA E VÍDEOS DA INTERNET:
Gmail; You tube; Google.
JORNAIS E REVISTAS DE GRANDE CIRCULAÇÃO LOCAL:
Correio Braziliense; Revista Veja; Revista Istoé; etc.
PROCESSO DE AVALIAÇÃO
O processo de avaliação acontecerá concomitantemente ao desenvolvimento da proposta. Durante as discussões realizadas em sala de aula, o professor terá condições de apontar e ouvir de seus alunos apontamentos sobre o andamento da proposta, falhas, angústias e frustrações. Este tipo de avaliação processual será a base para o andamento da proposta bem como possíveis manutenções de seus elementos.
O registro de atuações, participações e comentários, realizado pelo professor em seu cotidiano de verificação virtual, também será um importante elemento verificador do andamento da proposta. Nestes registros, não só os alunos serão aferidos quantitativamente, mas o trabalho pedagógico todo, em se tratando de mensuração qualitativa.
Os alunos também serão motivados a realizar auto-avaliações periódicas e a avaliar o processo por meio da participação dos comentários nas postagens. Esta será outra ferramenta valiosa de avaliação pelo ganho ou não de conhecimento e consciência crítica. Ao final do ano letivo, os alunos preencherão uma ficha para avaliação do projeto e uma auto-avaliação cujo objetivo será o de vedrificar a possibilidade de manutenção ou não da proposta.
GROEBEL, Jô. Acesso a mídia e uso da mídia entre as crianças de 12 anos no mundo. In: FEILITZEN, Cecília Von; CARLSSON, Ulla (orgs.). A criança e a mídia: imagem, educação, participação. São Paulo: Cortez, 2002.
MAAR, Wolfgang Leo. A perspectiva dialética em Adorno e a controvérsia com Habermas. In: Transformação. vol. 25. Belo Horizonte: Assis, 2002, p. 87-105.
FERRAMENTAS DE EDIÇÃO DO BROFFICE:
Calc; Writer; Impress.
PORTAIS DE BUSCA E VÍDEOS DA INTERNET:
Gmail; You tube; Google.
JORNAIS E REVISTAS DE GRANDE CIRCULAÇÃO LOCAL:
Correio Braziliense; Revista Veja; Revista Istoé; etc.
PROCESSO DE AVALIAÇÃO
O processo de avaliação acontecerá concomitantemente ao desenvolvimento da proposta. Durante as discussões realizadas em sala de aula, o professor terá condições de apontar e ouvir de seus alunos apontamentos sobre o andamento da proposta, falhas, angústias e frustrações. Este tipo de avaliação processual será a base para o andamento da proposta bem como possíveis manutenções de seus elementos.
O registro de atuações, participações e comentários, realizado pelo professor em seu cotidiano de verificação virtual, também será um importante elemento verificador do andamento da proposta. Nestes registros, não só os alunos serão aferidos quantitativamente, mas o trabalho pedagógico todo, em se tratando de mensuração qualitativa.
Os alunos também serão motivados a realizar auto-avaliações periódicas e a avaliar o processo por meio da participação dos comentários nas postagens. Esta será outra ferramenta valiosa de avaliação pelo ganho ou não de conhecimento e consciência crítica. Ao final do ano letivo, os alunos preencherão uma ficha para avaliação do projeto e uma auto-avaliação cujo objetivo será o de vedrificar a possibilidade de manutenção ou não da proposta.
